培训自闭症老师如何去引导自闭症儿童-自闭症-美婴国际教育

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培训课程

1943年，Leo kanner的发现，11个儿童：

1. 极端的孤独，缺乏和别人情感的接触。
2. 对环境事物有要求同一性（sameness）的强烈欲望。
3. 对某些物品有特殊的偏好，且以极好的精细动作操弄这些物品。
4. 没有语言，或者虽有语言但其语言似乎不是用来人际沟通。
5. 保留智能，呈沉思外貌，并具有良好的认知潜能，有语言者常表现极佳的背诵记忆力，而未具语言者则以良好的操作测验表现其潜能。

现状

目前国际医疗水平还没有找到病因，自闭症儿童教育还是一个相对神秘的教育课题。尽管尚无立竿见影的治疗方法，但对自闭症儿童却并非无能为力，采取积极的干预措施，仍可以显著改善自闭症儿童的社会功能与生活质量。自闭症的类型、成因、教学策略等，一直是我们期望探索和解析的难题。对于自闭症儿童的教育，教师若能够掌握成功的干预要素对他们进行主动干预，则对自闭症儿童发展性障碍的行为矫正会有较好的引导。

培训内容

学时五天30课时

内容纲要：

1、自闭症的诊断与特征

2、自闭症的成因与能力缺陷

3、自闭症的教学方法介绍

4、应用行为分析法的基础理论

5、单元回合操作的指令

6、单元回合操作中的反馈

7、强化的应用

8、单元回合操作中的辅助和泛化

9、在教学中应避免出现行为问题

10、语言的定义、传递方式、常用体态语

11、高级语言的产生、无语言的原因

12、语言理解能力的训练

13、口部运动治疗技术

授课师资