蒙氏数学心智课程的特点及教学实践美婴教育_美婴国际教育：十年早教师资培训，每月每星期开班！

蒙氏数学心智课程的特点及教学实践美婴教育

蒙台梭利博士的传奇一生，展示了她的数学功底和对数学的兴趣，她所设计的数学心智教育课程深受广大儿童的喜爱。下面美婴国际教育就来讲讲关于蒙氏数学心智课程的特点及教学实践吧！

第一，以感觉教育为基础，重视在日常生活中进行数学教育。
蒙台梭利博士认为，“感觉是精神的入口，一切的认识先由感觉获得，对外界精神的认识基础就是感觉。收集各种事实加以区别比较，是形成精神的第一步。”
感觉是儿童认识世界的门户，幼儿在感知中了解事物之间的关系，以此促进逻辑思维能力的发展。
感觉教育能让幼儿在感知中进行观察，在观察中进行比较，在比较中进行分类、排序、配对。这些内容是幼儿形成数学概念的基础。

第二，没有年龄界限，其教学目标是依据儿童个体的发展需要而制定的，教学进度则以儿童个体的学习经验为基础。
蒙氏数学心智教育因材施教，充分尊重儿童的个性与潜能，帮助每个儿童在原有基础上得到发展。蒙氏数学心智教育能满足儿童个体的发展需要，能激发儿童学习数学的兴趣，让儿童一生钟爱数学。

蒙氏课程

第三，教育内容系统、全面，体现了数学的系统性与科学性。
从内容看，遵循由浅入深、由简到繁、由易到难的逻辑原则。既有数学教育的前期准备，又有数的基础教育，还有为日后学习高一级数学所做的准备。
从教学方法来看，蒙氏数学教具的设计颇具科学性与系统性。蒙台梭利博士不仅巧妙地将抽象的数学概念具体化在教具中，而且将教育的基本概念系统分层次地设计在教具中。

第四，蒙氏数学心智教育所体现的理念至今依然适用。
提倡儿童自主选择。每个儿童根据自己的需要、兴趣选择学习内容。这不仅是对儿童的尊重，也是培养儿童自我努力、自我奋斗的最好方法。
提倡独立操作、自我学习，并帮助儿童养成良好的自学习惯，会使儿童终身受益。在数学教育活动中都设有自我学习、自我纠错的控制线（错误控制标准），从而让儿童在不断自我改正错误的学习中获得正确的经验，增强其成就感。

第五，适合幼儿身心发展特点的方法一一操作性学习。
现代心理科学证明，动作永远是大脑的体操，儿童喜欢重复操作。蒙台梭利博士也有一句名言：“听了就忘记了，看了就记住了, 做了就理解了。”
重复操作是儿童把感知经验归纳成抽象概念的必然过程。在反复操作中，儿童不断整理已获得的具体经验，从而建构抽象的数学概念。

第六，为儿童学习现代数学奠定基础。
蒙氏数学心智教育引进了不少新的数学概念，比如“0”的概念、“集合”的概念、几何、代数的概念等，这些都是儿童将来学习数学的基础知识。
此外，在学习过程中以计数为中心，同时运用教具的多重功能，也是其他课程所不具备的。

数学心智教育教学实践：
我们知道，数学教育有两个重要的前提条件：一是头脑，它是促进智慧发展的媒介；二是基础的教育素养。显而易见，数学教育应该尽早进行，这对于幼儿的智力发展具有非常重要的意义。教育的方法是“从具体的事物中概括出抽象的概念”。

蒙台梭利数学心智教育体系具有完备的教学体系以及相应的教具，它遵循从易到难、由具体到抽象的逻辑，逐步深入地开展教学活动。

关于数学教育的目标，蒙台梭利博士有其精辟的叙述：“在以往的数学教育中，可以说从来没有正确地进行过数学教育。大家视数学为障碍，认为它十分困难，只有偏爱它的人才能学好。但是，在我们的‘儿童之家’中我们提供了科学的准备，并以逻辑的思考为活动基础，给予儿童正确的学习状态。数学教育并不是说能学好计算就可以了，而是要有更深远的目的，也就是要使每个孩子都具有逻辑思考的能力……”也就是通过作业活动，将难以理解的数学加以分析，最终再加以综合，实现由简单到复杂的学习过程。进一步说，就是给予孩子科学性的刺激，使每种教具都能唤起孩子的心理发展，促进孩子的心智成长。这种观点早已被实验心理学所验证，并取得了令人惊异的成果。

儿童的教育应该依靠自身的内在力量，只有这样才能保持儿童强烈的学习兴趣，才能使他们自然地顺应所拥有的各种能力，实现各个时期（敏感期）所应达到的目标。需要指出的是，孩子的敏感期因人而异，只有经过个人的自由选择，智慧的发展才能达到完美的状态。对此，蒙台梭利博士表示，“孩子对数的理解和展示的兴趣是自发的而不是被强迫的，通过他自己自发学习，最后可以达到意想不到的境界”。

以上便是蒙氏数学心智课程的相关内容，只要我们以儿童为中心，我们就可以在日常生活中渗透数学教育。

蒙台梭利教师资格证

早教师资格证书

蒙台梭利实验基地牌匾

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